㌍ 當你面對孩子的三種智力 ㌍

動作型智力

4歲的強強用紙摺疊了一個青蛙和一堆幸運星。媽媽見了大吃一驚﹐她從來沒教他折這些東西。“這是你折的嗎﹖”媽媽的語氣充滿懷疑。強強點頭。“那你倒是說說看﹐怎麼折的﹖”強強說不出來。“說不出來啦﹖到底是不是你折的﹖小孩子可不許撒謊﹗”媽媽口氣一硬﹐強強更不知道怎麼說了﹐索性把頭低了下去……

為媽媽支招﹕

強強這種“嘴笨”的孩子﹐強迫他用語言來敘述過程的做法是不明智的。這樣會使強強感到為難﹐造成以後再做什麼事情刻意留心過程的心理。

強強能做出這些東西﹐絕不是“手巧”這麼簡單﹐而是依仗一種智能─動作型智力。與通過語言來表達自己的人不同﹐強強這類孩子是通過“動作”來發揮自己才能的﹐對於整個操作過程及其中原因﹐他卻不一定能全面地說出來﹐他的注意力﹑理解力全部集中在動作上﹐在其中體驗到了成功和樂趣。所以媽媽應鼓勵他﹐讓他知道﹐這也是一種才能﹐也是件了不起的事情。

語言型智力

與強強相反﹐4歲的蘭蘭屬於那種特別能說的孩子。“你真能說﹐可是沒有實踐不行呀﹗”媽媽對講得頭頭是道的蘭蘭說。“實踐﹐什麼叫實踐﹖”蘭蘭不明白。“實踐就是實際行動。”媽媽說。“我明白啦﹗收拾玩具﹐打掃衛生……”蘭蘭立刻接口說了下去。

為媽媽支招﹕

媽媽總覺得蘭蘭光說不練﹐不是個完美孩子。然而蘭蘭的健談﹐敘述她很聰明﹐至少富有“語言型”智力。這類孩子的特點是反應問題快﹐並且能用語言巧妙適時地表達出來。這一優點﹐應該受到充分的愛護和培養。家長不但不應指責﹐還應該通過語言遊戲來指導她以求更大發展。至於實踐方面﹐有機會可以母女同做“收拾乾淨”的遊戲﹐這樣孩子就會更充分地理解“實踐”的含義﹐蘭蘭的發展也會更加均衡﹑健全。

社會型智力

4歲的洋洋在街上見到一個孩子在哭﹐馬上對媽媽說﹕“媽媽﹐他迷路了。”“你怎麼知道﹖”媽媽很奇怪。“因為他是一個人﹐而且﹐好像在找人……”“如果你是他該怎麼辦﹖”“我就去找警察叔叔﹐告訴他我叫‘洋洋’﹐我迷路了……”

為媽媽支招﹕

洋洋有相當高的觀察判斷能力﹐他斷言那個孩子迷路﹐是按照自己的想法收集了各種可作論據的事實後得出的結論﹐他能根據別人的行為﹐推測其心理及原因﹐並能做出正確理解和判斷﹐這就是他的社會型智力在發揮作用。

洋洋媽媽在鼓勵和發展孩子的社會型智力方面的做法非常高明──讓孩子自己用頭腦思考問題。憑簡單的一句“你怎麼知道﹖”﹐讓他去思考﹑推測其原因。而在孩子做過各種思考之後﹐再加上後面那一句“如果是你怎麼辦﹖”﹐讓他設身處地地考慮措施和對策﹐這種教育就更加完善了──直接教給孩子應該怎樣做倒是再簡單不過﹐可是這樣一來﹐就遏制了孩子思考能力的發展﹐失去了一次提昇孩子社會型智力的大好機會。